孩子应该在多大的时候学习写作？是不是越早越好？台湾资深蒙台梭利教师李昆山对这个问题的解释很有参考价值。她认为，学习 “写字 “是幼儿自发的探索游戏，应该鼓励他们多画画、多涂鸦，年龄不是障碍，而是取决于孩子手指操作书写工具的成熟程度。
许多家长一听说让孩子 “写字”，马上就摆出刺猬一样的防御姿态，义正言辞地说：”孩子不到六岁，小肌肉不成熟，学写字不利于发育。”
年龄就像一把巨大的尺子，不仅能衡量谁能做什么，还能区分出正确和错误的行为。这种用单一标准衡量幼儿学习的习惯，很可能忽略了幼儿探索 “写作 “的自发动机和行为，让更成熟的幼儿养成了不良的写作习惯，由于缺乏适当的指导，他们以后不得不努力纠正。
在许多学前教育机构，”写作 “是不被教授的。主要原因是幼儿的肌肉还不够成熟，文字是抽象的符号，不适合学习，等等。然而，年龄只是幼儿发展的一个参考，对个体差异的考虑是一个重要指标。
这也涉及到两个问题，必须加以区分。
第一，学写字不等于写音标、汉字或英文字母。
如果成人不教他们，儿童的书写常识真的等于零吗？如果成人不教他们，儿童是否就不能提笔 “写字”？
事实上，幼儿的 “学习 “倾向是人类的本能之一。其目的是为了适应环境。学习的对象不限于某些事物，而是包括儿童所处的所有文化现象，其中最重要的是对语言和写作的自发探索和学习。
虽然文字是一套由特定规则组成的约定俗成的线性符号，但它们始终存在于儿童的生活中，如广告、玩具、招牌、书籍和盒子中。……，是解释它们是什么和它们的作用的一种实用方法。儿童周围的人也会高频率地使用词语，写信件、卡片、记录和电脑，显示了表达和记录的需要。
词语的高接触率和实用性（高功能）使儿童不可能忽视它们的存在和实用价值，他们不自觉地 “学习 “它们。这就是为什么大人们看到即使是一两岁的孩子也会拿着笔和纸涂鸦，玩 “写作 “的事情，因为它很重要，很有用。
多年以后，我仍然清楚地记得那个下午。我一回到家，就看到我两岁的女儿蹲在地上，手里拿着笔，专注地戳着纸，她说：”安妮在写作。而她旁边躺着一本我的书，这本书早已被她的荧光笔毁掉了，她说，”安妮在看书”。
阅读和写作是我重要的日常活动，在我女儿安妮的注视下，这也无形中成为她自发的游戏和探索项目之一。像这样的幼儿游戏组合，你一定觉得很熟悉。从用锅碗瓢盆 “做饭”，或者用积木当手机 “说话”，甚至爬上电脑桌敲击键盘 “上网”，你都会觉得很熟悉。所有这些成年人日常生活中的重要事件都发生在幼儿的自发游戏中，或者更准确地说，是 “探索”。
因此，在成年人争论幼儿应该或不应该学习写作之前，重要的是要了解学习写作的动机来自于内心，来自于适应和控制环境的需要。这种需求的动机没有对错之分。因此，重点不在于是否让儿童学习写作，而在于鼓励他们 “写作 “或探索什么。
如果你花几天时间整理一下孩子的自发写作，你会惊讶地发现，你的孩子真的在学习写作。他的写作不是鬼画符，也不是乱写乱画，而是在每一篇作品中，你都能看到他对语言（包括母语和外语）积极探索的痕迹！这就是他的写作。
幼儿的学习并不只靠模仿。他们有能力从复杂的现象中总结出使用规则，如语法、词汇结构等。尽管这些暂时的 “规则 “是
”写作 “不仅仅是狭义的写出符号或文字的 “动作”，还包括对文字背后整体知识的理解。因此，儿童用笔写的 “字 “不应该被成人矮化为单纯的 “涂鸦”。它们显示了儿童从积极探索绘画、书写、符号、图像、系统、笔画模式和形状之间的互动层次中获得的文字知识。
观察儿童书写动作发展中的个体差异! 对比下面两张图表，同样是三岁的孩子，在握笔、线条和书写的一般知识方面存在着明显的差异。如果你把 “年龄 “作为唯一的标准，并断定你的孩子还不够大，坚持不在握笔或基本书写技能方面对他/她进行指导，那么，更成熟的孩子很可能会出现握笔不正确或笔迹错乱的情况，因为他/她已经自己想了很久。要纠正孩子的坏习惯，需要相当长的时间。
如何确定孩子的小肌肉是否成熟到可以接受正式的握笔训练？关键是要观察孩子是用手的哪一部分来操作书写或绘画工具的。如果孩子是用手指，而不是用手腕或肘部来操作书写和绘画工具，那么他就已经成熟到可以接受正式的握笔训练了。
同样，什么时候应该教孩子按正式的笔画顺序写字？对这个问题的回答可以分为两种实施方法。”鼓励探索 “和 “间接准备”。
首先，在一个鼓励儿童探索语言和写作的环境中，一旦他们掌握了基本的书写规则，他们就会自发地尝试 “写出来”，尝试 “加减笔画会发生什么”。例如，如果他想写汉字 “大”，他会在上面画一条线，然后从左、右、左和上下的填充线的形式增加短线。比方说，他在英文大写字母 “E “的结构上做实验，在中间画七或八条线，倒过来或倒过去。这种探索让孩子们有机会尝试绘画、书写、符号、图像、系统、笔法和形状的层层互动，从而使他们对文字的认识更加全面。
间接准备 “是指儿童在经过一段时间的探索后，意识到有一个约定俗成的笔画顺序和书写结构，并有动力去 “写 “的过程。在开始时，你可以使用不需要正式握笔的媒介，如沙盘，带孩子用手指按正确的笔画顺序写出简单的图形，如从左到右，从上到下。这不仅满足了孩子的认知需求，也为孩子奠定了正规笔画顺序的基础，可以减少以后笔画顺序不正确的麻烦。当孩子的小肌肉成熟到可以学习用正规的握笔方式写字时，再逐渐让他练习用笔写字。然而，即使孩子已经成熟到可以握笔和练习笔画顺序，他仍然会以探索的方式探索语言和写作的各个方面和功能。例如，他会潦草地模拟快速写信的形象和行为，父母应该鼓励和赞赏这种动机。
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